推測力

算数・数学の問題を解くときに，問題文を最初から最後まで一気に読まないように言っている。最後まで一気に読んでしまうと，求めたいものだけに気を取られ，問題文中にある大事な情報を見落としてしまうからだ。その結果として，正しい答えを導き出せなくなることが多くなる。だから，問題文を句読点で句切り，そこまででしておくべきことを『推測』する。この繰り返しで答えに近づくことを授業では強調している。

例えば，小6で速さの単元を例に挙げると，「弟が分速80ｍで家を出て…」ここまで読んで生徒に『推測』させる。できる生徒は，次に出てくるものが推測することができる。「今，速さが出ているので，次は時間か距離だな。」とか「弟が出ているので兄も出てくるな。」とか「家を出て，学校か駅か図書館あたりにいくのかな。」などである。

また，問題に数字が2つ出て来たらすぐに計算して，そこまでで次の数字を出してしまう。苦手とする生徒が多い速さの問題でも，この方法で速さの公式に数字を入れればいいだけだ。そして，その繰り返しでだんだんと最終的な答えに近づくのだ。

勉強のできない生徒は，普段の生活から『推測』することが少ないので，問題に出ていた大事な情報を読み飛ばし，最後に書いてある「□を求めなさい。」だけを読んで「？？？」となってしまう。

では，『推測』ができる・できないは何で決まるのだろうか。これはふだんのご家庭でのやり取りによるところが大きいと思う。お子さんとの日常の会話が『推測』できる，『推測』できないかを決めるのだと思う。

例えば，休日にどこかに行こうとしているとき
①「今日，イオンに行くよ。」
②「今日，どこ行く？」
③「今日，どうする？」
である。①は答えが2択である。考えなくてもいい状況が生まれている。②はどこに行くかを考える。③は何をするのか。そのために何が必要なのかを考える。

質問の仕方で頭を動かし考える力がつく。これが，1日，1週間，1か月，1年，10年と続けば，色々なものが変わるはずだ。日々の子どもとの接し方について考えてみませんか。